2024 년 봄, 슬롯 사이트 학생들은 두 개의 실험 과정을 시범 운영했습니다슬롯 커뮤니티 학부 교사 준비 프로그램향후 K-12 STEM 교사. 이 과정에는 커뮤니티 참여 및 교수법 (EDU 2200) 및 커뮤니티에서 K-12 STEM (EDU 2300)이 포함되었습니다. 이 과정에서 슬롯 사이트 학생들은 우스터 커뮤니티 기반 조직 (CBO)과 협력하여 서로의 자산과 살아있는 경험에 대한 상호 학습을 가능하게하는 "학생 교사"관계를 개발했습니다. 이 과정은 매사추세츠 초등 및 중등 교육부 (DESE) 커리큘럼 프레임 워크가 알리는 문화적으로 반응하는 K-12 STEM 활동을 개발하고 촉진하는 실습을 목표로하고 있으며, 이는 학생 중심 학습을 장려하고 다양한 학습자 그룹의 요구를 충족시킵니다.
커뮤니티 참여 및 교수의 경험 과정 구성 요소에는 CBO에 대한 몰입 경험 및 반사 관행을 통해 지역 사회 참여 측면을 탐구하는 것이 포함되었습니다. 학생들은 이민자, 난민, 출현하는 다국어 학습자 및 STEM의 저조한 그룹의 사람들을 위해 서비스를 제공하는 학교 외 시간 (OST) 프로그램에서 자원 봉사를했습니다. 슬롯 사이트 학생들은지도, 줄기 활동 및 멘토링을 제공했습니다. 학생들은 "커뮤니티"및 "커뮤니티 참여"를 조사하고 재정의하면서 K -12 학습자와 진정한 연결을 만들었습니다. 그들은 다른 문화적 관점에서 사물을보고 겸손과의 상호 작용과 다른 문화에 대한 존중에 접근하는 법을 배웠습니다. 학생들이 자원 봉사 한 CBO에는가 포함되었습니다.YWCAClark Street Elementary의 방과후 프로그래밍,아프리카 지역 사회 교육(Ace) 및중앙 MA의 동남아시아 연합(SEACMA).
EDU 2200 말에 슬롯 사이트 학생들은 파트너 조직에서 배우고 얻은 것을 포함하여 지역 사회 참여 경험을 통해 형성된 관계에 대한 프로젝트를 발표했습니다. 학생들은 교실에서 공식적인 프레젠테이션 대신 커뮤니티 기반 조직 파트너 사이트에서 직원과 K-12 학생들과 함께 참석했습니다.
ACE에서 최종 프로젝트를 발표하는 슬롯 사이트 학생들.
슬롯 사이트 학생들이 SeaCMA에서 최종 프로젝트를 발표했습니다.
커뮤니티 과정에서 K-12 STEM을 가르치는 슬롯 사이트 학생들은 커뮤니티 기반 조직 (CBO)의 방과후 프로그램과 같은 지역 교육 생태계 내 지역 사회 구성원, 교육자 및 K-12 학생들과 상호 작용했습니다. 학생들은 현지 상황에서 줄기 기회의 형평성에 대해 배웠으며 "고품질"줄기 활동과 수업을 적용합니다. 그들은 방과 후 프로그램에서 학습자의 적절한 수준에서 STEM 활동/수업 계획을 공동 개발하여 CBO 직원의 의견과 문화적으로나 언어 적으로 반응하는 교육적 관행을 통합했습니다. 교사 준비 학생들은 적절한 학생 참여 전략, 간격, 시퀀스, 자원, 그룹화 및 의도적 인 질문에 대해 배웠습니다. 그들은 커뮤니티 기반 조직에서 팀으로서 두 배로 줄기 수업을 촉진했으며 슬롯 사이트 TPP 교수진이 관찰하고 평가했습니다. 학생들은에서 줄기 수업을 촉진했습니다.YMCA Greendale Worcester, El Buen Samaritano(EBS) 및중앙 MA의 동남아시아 연합(SEACMA).
EBS 학생들은 물 여과를위한 설계 솔루션 브레인 스토밍 솔루션을 브레인 스토밍합니다.
SEACMA에서 생태계 디자인 도전을 촉진하는 슬롯 사이트 학생들.
교사 준비 학생, Michael Nixdorf.